مشاريع تطوير المناهج في المملكة العربية السعودية بين التحديات والمعوقات

بقلم
تهاني بنت عبدالعزيز الجليفي
مشرفة تدريب تربوي متخصصة في التقنية- باحثة دكتوراه مناهج وطرق تدريس
مدخل:
يعد تطوير المناهج من المجالات التربوية التي تمس جانباً مهماً من جوانب حياة المجتمعات في يومنا هذا. وهو كغيره من المجالات التربوية؛ يواجه إشكالات الجمع بين النظرية والتطبيق، ومن هذه الإشكاليات ما يكون نابعاً من طبيعة المجال التربوي التي يشترك فيها مع غيره من المجالات التربوية الأخرى. ومنها ما هو نابع من عوامل خارجية لها ارتباط وثيق بالمجال فتؤثر فيه، وتتأثر به، وتشكل تحدٍ لتطبيق التطوير على أرض الواقع.
وفي هذه المقالة محاولة لتحليل عدد من جوانب تطوير المناهج والعوامل التي قد تؤثر فيها في المملكة العربية السعودية، سواء كان هذا التأثير مباشراً، أو غير مباشر. حيث سيتم تتناولها بمنهجية علمية مبسطة من خلال مناقشة معوقات عمليات تطوير المناهج الدراسية في المملكة العربية السعودية وأبرز تحدياتها التي ساهمت في محدودية النتائج المتوقعة للتطوير.
المعوقات والتحديات- دلالات المفاهيم:
يُقصد بالمعوقات ما كان نابعاً من طبيعة عملية تطوير المناهج ذاتها، كالأمور المتعلقة بمبادئها، أو آلية تنفيذها الداخلية، أو تقويمها..الخ. أما التحديات فيُقصد بها العوامل الخارجة عن طبيعة عمليات التطوير إلا أنها مؤثرة فيها، ويلزم أخذها بعين الاعتبار من قبل مطوري المناهج الدراسية.
ومن الجدير ذكره أنه لن يتم تناول كافة جوانب عمليات التطوير، بل الاكتفاء بالأبرز منها، وبأسلوب مختصر بعيداً عن الإطالة والإسهاب، مع الاستدلال بشواهد من الممارسات الميدانية المتعلقة بمشاريع تطوير المناهج في المملكة العربية السعودية.
أولاً: معوقات عملية التطوير:
1.التطوير وخلاف المصطلح:
يعاني مفهوم تطوير المنهج -كالكثير من المفاهيم التربوية الأخرى – من الخلط بينه، وبين مفهوم التحسين، وكثيراً ما يتم استخدام أحدهما كرديف للآخر. إلا أن المتخصص يعلم بأن عملية تطوير المنهج تختلف عن عملية تحسينه، ولعل أوضح فرق بين المصطلحين ما ذكره علي(2011م) من أن التحسين يجري على جزء من المنهج، بينما التطوير يكون جذرياً، وأكثر شمولاً(ص32).
إن المتأمل لآراء المختصين في المنهاج، والمطلعين على نتاجات المشاريع التطويرية للمناهج يلاحظ التباين الواضح بين كل متخصص بحسب تخصصه الدقيق، فالبعض لا يرى التطوير المحدث سوى تغيير شكلي لم يقدم أي إضافة علمية حقيقية تلبي متطلبات المرحلة الحالية لتعليمنا، بينما يرى البعض الآخر من المتخصصين في مواد أخرى بأن التطوير المحدث في مجال تخصصه يستحق الإشادة؛ نظراً لكونه أحدث نقلة نوعية في المناهج الدراسية، بما يلبي احتياجات المتعلمين، ويتناسب مع مستجدات العصر، ودائماً ما يُطرح التساؤل حيال هذا الموضوع عن مكمن الخلل، ولماذا لا يكون مستوى التطوير في كافة المناهج الدراسية متماثلاً بغض النظر عن مجالاتها؟ ولعل هذا يعزى إلى غياب وضوح مفهومي التطوير، والتحسين، والذي من شأنه أن يحدد وجهة عمليات التطوير بالشكل الصحيح. فبالتأكيد أن المواد التي لم تحقق مستوى التطلع لدى المتخصصين في الميدان التربوي طرأ عليها تحسين، وليس تطوير، بينما حدث العكس في المناهج التي لاقت الاستحسان، وإن لم تخلُ من النقص، وهذا أمر وارد يمكن معالجته بعمليات التقويم المستمر.
إن ما ذكر سابقاً يقود إلى تساؤل آخر يتعلق بمبررات التحسين في المناهج المحسنة، فهل عملية التحسين الحاصلة في المناهج تعطي مؤشراً على أن مستوى المناهج الحالي لا يتطلب إحداث تطوير نوعي فيها؟.. والكاتبة تكاد تجزم بالنفي، فطبيعة العصر الآن، والتسارع المعرفي يستلزم إحداث تغيير جذري في المحتوى، والارتقاء من مستوى التحسين إلى مستوى التطوير الحقيقي للمناهج.
إن توحيد مفهوم المصطلح لدى جهات تنفيذ تطوير المنهج تساهم في توحيد الجهود وتقارب المخرجات مع مراعاة خصوصية كل مادة دراسية. ولكن في ظل استمرار غياب توحيد المفهوم فستطول المدة الزمنية لتطوير المناهج دون أن يلمس المستفيدون في الميدان نواتج حقيقية للتطوير.
2. بيروقراطية التطوير:
من المعلوم أن لعملية تطوير المناهج عدداً من المبادئ التي من أبرزها الديمقراطية، التي تعني إشراك ذوي الاختصاص، ومن لهم علاقة بالمنهج في عمليات التطوير، ومن هذه الفئات الخبراء، والقياديون التربويون، والمربون، وأولياء الأمور.. الخ(الوكيل ومحمود، 2004م، ص ص 136-146). إن هذا المبدأ على الرغم من أهميته إلا أنه في الغالب معطل في عمليات التطوير لدينا، مما جعلها تتسم بالبيروقراطية، فدور ولي الأمر، والمعلم، والقيادات التربوية من مشرفين، وقادة مدارس، ورجال الأعمال مغيب واقعياً عن عمليات التطوير. ويكاد يقتصر دورهم في إعطاء التغذية الراجعة على المناهج بعد تطبيقها فقط. وفي حال توجهت الوزارة لأخذ آراء المتخصصين من القيادات الإشرافية فإن الاختيار لا يقع إلا على عينة لا تمثل كافة الإدارات التعليمية. فقصر الاختيار على إدارات بعينها دون غيرها يعد مكمن خلل في المنهجية العلمية لاختيار العينة؛ لذا كان لزاماً أن يتم استقطاب القيادات الإشرافية التي تمثل كافة طبقات المجتمع، والإدارات التعليمية بطريقة تفي بمتطلبات التطوير المنشود.
إن هذه الحلقة المفقودة جوهرية، ومن شأنها إحداث خلل في المناهج المطورة، فغياب التشاركية أدى إلى مناهج لا تتناسب مع احتياجات وتوقعات المجتمع. إضافة لما لهذا الخلل من دور في رفع مستوى مقاومة التغيير لتطبيق المناهج المطورة. فحتماً لو تمت مشاركة الميدان في التخطيط لهذا المنهج؛ لتبناه وعمل على إنجاح تطبيقه كونه نابع من متطلباته، واحتياجاته، ومتناسب مع إمكاناته، وطبيعته.
3.تطوير المناهج وتطوير المعلمين:
تستلزم عملية التطوير للمناهج أن تتزامن مع عمليات تهيئة للكوادر في الميدان التربوي، لتكون قادرة على الإيفاء بمتطلباتها، وتعمل على تحقيق أهدافها بالشكل المطلوب. إن عملية التطوير المهني للعاملين في الميدان التربوي تسير ببطء إذا ما قورنت بتسارع عمليات تطوير المناهج. فهناك عدد من جوانب القصور التي طالت عمليات النمو المهني للمعنيين بتطبيق المناهج المطورة على عدة مستويات بالنظر لهيكلة وزارة التعليم. فعلى الرغم من الجهود الحثيثة لوزارة التعليم، والخطط الموضوعة للتطوير المهني، إلا أن عدداً من هذه البرامج تفتقر للجودة النوعية، ولا ترتقي لمستوى التوقعات، ولا تلبي الحاجة الفعلية للمستهدفات بالتدريب، مما ينعكس سلباً على تحقيق أهداف المناهج المطورة بصورة غير مباشرة. وإذا ما أضفنا إلى ذلك الإشكالات الأخرى التي تتمثل في تقليص مدة تنفيذ البرامج التدريبية في إدارات التعليم للمعلمات مقارنة بمدة تنفيذها على مستوى الوزارة للمشرفات المركزيات مما يخل بعمق المادة العلمية التي ستصل أخيراً للمعلمة، وهي الشخص الأول المخول بتنفيذ المنهج المطور! ولو أضفنا على هاتين المشكلتين مشكلة الافتقار إلى التنظيمات الإدارية الصارمة التي تلزم منفذي المناهج بالتطوير المهني الذي تتطلبه طبيعة المناهج المطورة لعرفنا بشكل واضح بأن عمليات التطوير المهني تتسم بالعشوائية وتيسر ببطء، وأحياناً تعاني من التعثر.
ومن المعلوم بأن نجاح أي مشروع تطويري مرهون بنجاح القائمين عليه، ولا شك بأن نجاح المناهج المطورة مرهون بتمكن المعلمين والمعلمات من امتلاك مهارات تدريسها، والوقوف على فلسفاتها، وأسس بنائها، فلا جدوى من تطوير المناهج، والقائمين عليها لازالوا يفكرون بعقول تحتفظ بالولاء للمناهج القديمة، وتتمسك في ممارساتها بالأساليب التقليدية.
ثانياً: التحديات التي تواجه تطوير المناهج:
1.التطوير وغياب المعايير:
تعتبر المعايير مؤشرات رمزية تصاغ في مواصفات تحدد الصورة المثلى التي نسعى لتحقيقها، وهي نماذج وأدوات للقياس، يتم الاتفاق عليها(محلياً، وعالمياً)، وضبطها، وتحديدها؛ للوصول إلى رؤية واضحة لمدخلات النظام التعليمي ومخرجاته، لغاية تحقيق أهدافه المنشودة والوصول به إلى الجودة الشاملة(الريج، د.ت، ص2).
فالمعايير ومستوياتها ومؤشراتها وسيلة فاعلة، وركيزة أساسية لعمليات تطوير وتحسين التعليم في كافة مجالاته. وحيث إن تطوير المناهج هو ما يعنينا في هذا المقال، فإن توظيف المعايير لقياس مدى كفاءة جوانب عملية التطوير يعد ذا أهمية بالغة جداً. فالمعاير تُعنى بقياس مدى تحقق مكونات المناهج المطورة من أهداف، ومحتوى، ووسائل، واستراتيجيات، وأساليب تقويم، بل تقيس أبعد من كل هذا لتمتد لوضع مؤشرات تحقق المحاسبية التي من شأنها أن تدعم عمليات تطوير المنهج. كما تقيس مدى قدرة المناهج المطورة على مواكبة التوجهات العالمية في جعل المتعلمين قادرين على التعلم مدى الحياة، وغيرها من المجالات الأخرى التي ترتبط بكل خطوة من خطوات تطوير المناهج.
ورغم أن مشاريع تطوير المناهج أطلقت في مطلع عام 1430ه، إلا أن وزارة التعليم لم تتخذ أي خطوة في وضع معايير لتقويم المناهج المطورة سوى هذا العام فقط 1439ه، حيث اعتمدت هيئة تقويم التعليم “الإطار الوطني لمناهج التعليم العام؛ وهو الوثيقة الأساسية التي يعتمد عليها بناء معايير مناهج التعليم العام، ويتضمن الأسس المنهجية، والرؤية العامة لمعايير المناهج في المملكة”(جريدة الرياض، 2018م).
وعلى الرغم من إصدار الوزارة لعدد من وثائق المناهج المطورة، التي تضمنت في طياتها معايير إعداد هذه المناهج، إلا أن هذه الوثائق لم توظف كما يجب؛ وذلك لكونها لم تحظ بالنشر الكافي لدى المستفيدين منها في الميدان التربوي، ليتم الاسترشاد بها في تقييم المناهج المطورة، وتقديم التغذية الراجعة بناء على المعايير الواردة فيها.
إن إقرار معايير وطنية لمناهج التعليم العام يعد نقلة نوعية، نأمل أن يكون لها أثرها في المناهج المطورة، إلا أنها خطوة جاءت متأخرة جداً، فكان الأولى أن يتزامن إطلاق المعايير مع بدايات التخطيط لتطوير المناهج ليتم توجيه عمليات التطوير على ضوئها، وإجراء عمليات التقويم المستمر التي تعتبر أحد ركائز عمليات تطوير المنهج التي لا غنى عنها. أما جهود الوزارة التي اتخذتها لتقويم المناهج المطورة على مدى السنوات الماضية من خلال ورش العمل، والتغذية الراجعة من الميدان فقد ظلت مفتقرة إلى الدقة في ظل غياب المعايير الواضحة التي تضمن تحقيق جودة المخرجات وكفاءتها.
2. التطوير والعولمة:
يشير مفهوم العولمة إلى اتجاه تصالحي يهدف لتوحيد الشعوب على مستوى العالم من خلال نظام واحد كمثلث أضلاعه من الاقتصاد، والمعرفة، والتطور العلمي والتقني(عامر، 2011م). والمحرك الرئيس الأول للعولمة هو تقنية المعلومات والاتصالات، وتطبيقاتها الاجتماعية المختلفة، التي سرّعت من انتشار المعلومات على مستوى العالم.
وللعولمة أبعاد اقتصادية، وسياسية، وإعلامية، وثقافية كبيرة. وما يهمنا هنا هو البعد التربوي، الذي يعد من أخطر أبعادها، فهو الموجه للعقول في التعامل معها، والضابط لقبول، أو رفض ما جاءت به. وهنا يبرز السؤال هل المناهج المطورة تعد الفرد للتعامل الأمثل مع هذا التوجه العالمي؟ وهل تعمل على ترسيخ القيم والثوابت العقدية للفرد المسلم ليكون قادراً على مواجهة الانفتاح الثقافي، والمعرفي، والمعلوماتي، والتقني مع الشعوب الأخرى، مع اعتزازه بهويته الإسلامية؟
لقد فرضت العولمة واقعاً جديداً، وتحدياً كبيراً أمام مطوري المناهج، حيث لا يمكن رفضها جملة وتفصيلاً، ولا يمكن في ذات الوقت تقبلها على الإطلاق دون قيود واحترازات؛ فالعولمة لها انعكاساتها الإيجابية في الجانب التقني، ولا يمكن إغفال أثرها العميق الإيجابي في العملية التربوية كافة، وعلى مكونات المناهج خاصة. ولكن التحدي الحقيقي يكمن في البعد الثقافي، والسلوكي للعولمة، والذي يحمل انعكاسات سلبية على مجتمعنا.
والشواهد الدالة على تأثر أفراد مجتمعنا بما أفرزته العولمة من مواقع التواصل الاجتماعي كثيرة جداً. ولعل ما نشاهده من تغيرات للغة التخاطب، ومن سلوكيات سريعة الانتشار بين الناشئة لمؤشر على قوة وسرعة تأثرهم بالانفتاح الثقافي من خلال شبكات التواصل الاجتماعي. ومن هنا يبرز السؤال عن سر نفور أبنائنا من هويتهم العربية، وانسياقهم وراء ما أحدثته العولمة من وحدة المصطلحات، وتوحيد للغات حتى أصبحت الإنجليزية تكاد تكتسح مواقعنا، بل حتى مجالسنا وحواراتنا. وإذا أضفنا إلى ما سبق ما يظهر على لغة الحوار من عنف وتنمر، وانحطاط في استخدام ألفاظ نابية وجارحة، ليرى بشكل واضح بأن مناهجنا عجزت عن إكساب متعلمينا أدبيات الذوق العام، وقيم التسامح، واحترام الآخر، التي تعد أهم مبادئ الانفتاح على الشعوب الأخرى في ضل العولمة.
إن انحلال الهوية اللغوية والثقافية لدى الناشئة، وانجرافهم وراء كل جديد دون تمحيص، أو حتى تقويم وفق ما تقتضيه الشريعة الإسلامية لدليل على ضعف القيم التي يفترض أن تعزز لدى المتعلمين من خلال المناهج المطورة. وهذا ما ينذر بخطر كبير تقدم عليه الأجيال المستقبلية، ويستدعي مراجعة جادة لمحتوى القيم في المناهج المطورة من قبل جهات الاختصاص بوزارة التعليم، والعمل على دعمها لتعمل على ضمان اتزان شخصية الناشئ المسلم في التعامل مع المستجدات بوعي وفكر نقدي، ورقابة ذاتية.
إن العولمة توجه حقيقي لا مناص للمجتمعات من الانخراط في أبعاده في كافة مناحي الحياة؛ لذا كان لزاماً على مناهجنا أن تهيئ المتعلمين للاستفادة من حسناتها، والحذر من تداعياتها، والتعامل معها بفكر نقدي، وحذر شديد حتى لا تمس أبعادها السلبية ثوابت عقيدتنا، وما يميز هويتنا الإسلامية، والعربية، والوطنية.
ختاماً:
دونت الكاتبة ما سبق كتعبير يبرز منظورها الخاص تجاه عدد من جوانب عمليات تطوير المناهج لدينا في المملكة العربية السعودية، من خلال محاولة تحليل أبعاد الممارسات في الميدان التعليمي، وانعكاساتها على عمليات تطوير المناهج الدراسية القائمة حالياً. وكذلك محاولة النظر من منظور مطور المنهج للقضايا والعوامل الخارجية التي يمكن أن تؤثر على المناهج الدراسية في الوقت الحالي، أو في القريب العاجل. وهي تؤكد بأن ما كتبته لا يعد انتقاصاً من الجهود الحثيثة التي سعت ولازالت تسعى لها وزارة التعليم في المملكة العربية السعودية، إلا أنها تؤمن بأهمية النقد كجانب تقويمي من منظور مختلف عن منظور فرق تطوير المناهج بالوزارة.
وتأمل أن يكون فيما طرحت ما يلفت الانتباه لقضايا تربوية بحاجة لمزيد من البحث والدراسة العلمية المستفيضة، للوقوف على أبعادها بشكل علمي دقيق، والعمل على الإفادة من نتائجها في تقويم المناهج المطورة وفق أسس علمية متينة. فالمجتمع بشكل عام، والمتخصصون لازالوا يتطلعون إلى المزيد من التطورات النوعية على مناهج التعليم العام التي من شأنها أن تحقق طموحات وطننا في تحقيق رؤيته التعليمية، وليحقق ما يصبو إليه من نمو شامل للفرد المسلم السعودي القادر على التنافس عالمياً.
المراجع
جريدة الرياض. (2018م). مجلس هيئة التعليم يعتمد الإطار الوطني للمناهج ومعايير الاعتماد الأكاديمي. تم الاسترداد من:
http://www.alriyadh.com/1666253

الريج، محمد. (د.ت). مدخل المعايير في التعليم: من مستجدات تطوير المناهج وتجويد المدرسة. تم الاسترداد من:
goo.gl/b4JHj4

عامر، طارق. (2011م). العولمة(مفهومها-أهدافها-خصائصها). تم الاسترجاع من:

fathers

علي، محمد. (2011م). اتجاهات وتطبيقات حديثة في المناهج وطرق التدريس. عمان: دار المسيرة.

الوكيل، حلمي ومحمود، حسين. (2004م). الاتجاهات الحديثة في تخطيط وتطوير مناهج المرحلة الأولى. القاهرة: دار الفكر loans-cash.net .

قراءة تحليلية لبرنامج الإطار الوطني لمعايير مناهج التعليم العام في السعودية

بقلم : نهاني بنت عبدالعزيز بن عبدالله بن ناصر بن راشد

توالت منجزات المملكة العربية السعودية مؤخراً على مستويات متعددة، وكان من أبرزها إطلاق رؤية المملكة 2030 والتي حُدِّد لها ثلاثة مرتكزات: مجتمع حيوي، اقتصاد مزدهر، وطن طموح. وتم ترجمة هذه الرؤية في الجانب التعليمي إلى سبل تحدد مسار التطوير التعليمي، تتمثل في بناء فلسفة المناهج وسياستها، وأهدافها، وسبل تطويرها، وآلية تفعيلها، والارتقاء بطرق التدريس التي تجعل من المتعلم محور العملية التعليمية، والتركيز على بناء مهاراته، وصقل شخصيته، وزرع الثقة فيه، وبناء روح الإبداع لديه. كما نصَّ برنامج التحول الوطني 2020 على عدد من الأهداف التعليمية شملت تطوير المناهج، وأساليب التعليم، والتقويم، وتعزيز القيم، والمهارات للطلبة.
ويبرز من خلال هذا المنظور عناية المملكة بتطوير المناهج الدراسية، التي تعد أحد أركان المنظومة التعليمية. فهي المترجمة لغايات وأهداف النظام التعليمي إلى مواد ملموسة، ذات أثر قابل للقياس والملاحظة من خلال نتائج المتعلمين، أو ممارساتهم الاجتماعية، ومهاراتهم الحياتية.
ويتجلى توجه الحكومة الرشيدة نحو تطبيق رؤيتها المستقبلية في التوجيه السامي الكريم في بناء معايير وطنية خاصة بمناهج التعليم في المملكة. فمن المعلوم أن للمعايير أهميتها البالغة في تحقيق جودة التعليم وتقييمه وذلك بما تشتمل عليه من عبارات تصف مستوى الأداء المتوقع، ومؤشرات تحققه.
وبعد زيارة الكاتبة لهيئة تقويم التعليم، واطلاعها على مراحل بناء البرنامج الوطني لمعايير تطوير المناهج؛ ستحاول في هذا المقال تناول انعكاسات مبادئ عمليات تطوير المناهج على المنهجية المتبعة في بناء الأُطر والمعايير الوطنية للمناهج، وذلك في الجوانب الآتية:

أولاً: مراعاة ترتيب الأولويات

حيث وُضعت خطة مرحلية للبرنامج من المتوقع امتدادها ما بين 36-42 شهراً، وتتضمن مرحلتين أساسيتين. شملت أولاهما بناء الإطار الوطني العام، ثم الأطر المرجعية التخصصية لمعايير مناهج التعليم العام. وشملت المرحلة الثانية بناء المعايير على مستوى المراحل فالصفوف، ثم بناء الأدلة الإجرائية لتنفيذ المعايير.
والمطلع على مسودات مخرجات المرحلة الأولى على البوابة الإلكترونية، سيتبين أنها تشمل مجالات، ولكل مجال أهدافه، وبنيته، وأفكاره المحورية الخاصة، والتي تتضمن بدورها أفكاراً رئيسية. وهذا يشير إلى أن الخطط وُضعت وفق ترتيب واضح للأولويات، تم فيها مراعاة التدرج المنطقي من العام برسم محددات عامة؛ وانتهاء بالخاص والمتمثل في المعايير والأدلة الإجرائية للتطبيق في الميدان.

ثانياً: مراعاة الواقع والإمكانات المتاحة

من الملاحظ تفهم القائمين على البرنامج لواقع المجتمع وغياب ثقافة المعايير لدى أفراده، وإيمانهم بحاجة هذه الثقافة للوقت الكافي لتحقق الانتشار و لتصل إلى مستوى الوعي اللازم بأهدافها. كما راعى القائمون كذلك الحاجة لوضع معايير تتناسب مع خصوصية مناهجنا وإمكانات التعليم لدينا، وتهتم بتجويده وفق ما يتوافر لدينا من طاقات مادية وبشرية. وفي هذا الجانب تم استثمار الطاقات الوطنية باستقطابها من كافة القطاعات والمناطق للمشاركة في ورش عمل البرنامج، إضافة إلى أن خطة البرنامج تضمنت مرحلة لتجريب المعايير ودراسة مدى مناسبتها للواقع، وللإمكانات المادية، والبشرية المتوفرة في الميدان التعليمي.

ثالثاً: الأخذ بمفهوم الشمول والتكامل

يظهر التكامل في تشكيل فرق العمل للبرنامج من خلال الفريق المرجعي الذي تولى وضع أدلة كتابة تضمن الاتساق بين الأطر العامة للمعايير. كما أنه من المأمول أن تتناول المعايير المزمع وضعها، كافة جوانب المنهج (الأهداف، المحتوى، طرق التدريس، الوسائل، الأنشطة، التقويم). ومرحلة إعداد المعايير لازالت قيد التنفيذ حالياً، ومن المتوقع أن تنتهي بنهاية العام الحالي 2018م، وفي حال استيفائها لكافة هذه المكونات فستكون محققة لمبدأ الشمول والتكامل.

رابعاً: دقة البيانات والإحصاءات

وتمثلت في بداية انطلاقة البرنامج التي بنيت على منهجية علمية من خلال تحليل محتوى مناهج المملكة العربية السعودية، وذلك للوقوف على واقعها وجوانب قصورها، وتحليل محتوى المناهج الدراسية في سبع عشرة دولة لتحديد مجالاتها ومعاييرها، والاستفادة منها في وضع المعايير الوطنية.

خامساً: المرونة

واجه البرنامج، كغيره من المشاريع، العديد من التحديات والمعوقات التي تمثلت في الميزانيات، والترشيحات، وتشكيل فرق العمل، ومشاكل الترجمة، إلا أن فرق العمل تمكنت من تخطيها، والمضي قدماً في تنفيذ خطة البرنامج الموضوعة بمرونة.

سادساً: الاستمرارية

تضمنت خطة البرنامج عمليات مراجعة وتقويم لمخرجات البرنامج بعد تطبيقها، والأخذ بالاعتبار إمكانية التعديل عليها بشكل مستمر وفق ما تقتضيه الحاجة.

سابعاً: الديمقراطية

تبنى البرنامج هذا المبدأ في استقطاب فرق العمل من كافة شرائح المجتمع المعنية بالمناهج سواء أولياء أمور، أو معلمين، أو مشرفين تربويين، أو رجال أعمال، أو ممثلين لجهات وقطاعات الدولة المختلفة. كما تم الحرص على أن يكون اختيار العينات وفق أسس علمية سليمة لتكون ممثلة للمجتمع. واستكمالاً لجهود هذه الفرق في ورش العمل، فقد أُعلنت مسودات مخرجات المرحلة الأولى للبرنامج-الأطر العامة والتخصصية- على البوابة الإلكترونية في موقع هيئة تقويم التعليم ليتسنى لأفراد المجتمع قاطبة إبداء آرائهم ومقترحاتهم حيالها.

ثامناً: الموازنة

شملت فرق العمل فريق الأبعاد المشتركة الذي أُوكلت له مهمة التأكد من أولويات المناهج والتأكد من بث المهارات والقيم فيها. فالمطلع على مجالات المعايير والبُنى الخاصة بكل مجال، يلاحظ العناية بشمولها لكافة جوانب المتعلم المهارية، والوجدانية، والمعرفية، والقيمية، مما يلبي تحقيق مبدأ النمو المتوازن لدى المتعلم.

وتأسيساً على ما سبق، فإن الكاتبة تعِّول كثيرا على أن تحقق هذه المعايير نقلة نوعية في تطوير وتجويد مناهج التعليم العام، ليتحقق من خلالها ما تصبو إليه رؤية المملكة العربية السعودية، في بناء الإنسان السعودي القادر على التميز في القرن الحادي والعشرين. وتبقى الآمال منوطة بالجهة التي سيوعز لها تنفيذ وتطبيق المعايير الوطنية لكي تتكامل الجهود بين القطاعات، وتتوج بتحقيق الأهداف الوطنية.

خطبة الجمعة 13/07/1439للشيخ فيصل بن فهد

القى الشيخ فيصل بن فهد بن عبدالرحمن بن عبدالعزيز هذا اليوم الجمعة خطبة بعنوان صواريخ الحوثي وذلك بجامع خبيب ابن عدي رضي الله عنه بجامع الزهره واليكم تسجيل لهذه الخطبة

فضل الصدقة

الصدقة تجعل الملائكة تدعو بالخلف على المتصدق فتقول “اللهم اعط منفقا خلفا”

المال مال الله عز وجل، وقد استخلف ـ تعالى ـ عباده فيه ليرى كيف يعملون، ثم هو سائلهم عنه إذا قدموا بين يديه: من أين جمعوه؟ وفيمَ أنفقوه؟ فمن جمعه من حله وأحسن الاستخلاف فيه فصرفه في طاعة الله ومرضاته أثيب على حسن تصرفه، وكان ذلك من أسباب سعادته، ومن جمعه من حرام أو أساء الاستخلاف فيه فصرفه فيما لا يحل عوقب، وكان ذلك من أسباب شقاوته إلا أن يتغمده الله برحمته.

استنزلوا الرزق بالصدقة ..

المال رزق و العلم رزق و السعادة رزق و الصحة رزق و الحب رزق و كل مفردات حياتنا رزق

الصدقات .. كلمة طيبة .. و ابتسامة .. وأمر بمعروف .. و نهي عن منكر .. و ارشاد الضال في الطريق .. و اعانة الفقير .. و كل شئ لنا فيه صدقة

الفضائل والآثار كثيرة جداً للصدقة :

تسجيل لخطبة الجمعة للشيخ فيصل بن فهد

القى ابن العم الشيخ / فيصل بن فهد بن عبدالرحمن امام وخطيب جامع خبيب ابن عدي رضي الله عنه خطبة الجمعه الموافق 11/04/1439 بعنوان متابعة الأبناء وقت الإختبارات وهذا تسجيل صوتي للخطبه

كتب الله اجر الشيخ فيصل ونفع بعلمه

موقع اسرة الجليفي … والتميّز

كثيرةٌ هي المواقع الأسرية على الشبكة الإلكترونية والتي توثق إجتماعات الأسر بأبنائها وأحفادها لزيادة الترابط وصلة القربى، ولكنها تفقد صلتها بآبائهم من كبار السن ممن رحلوا عن هذه الدنيا وقد يكون بعضهم قد قام بجهود كبيرة لوطنه الكبير.

فيما تميز موقع أسرة الجليفي في الدِّلم بالإضافة إلى الإجتماعات والتواصل بين أفراد الأسرة، فإن الموقع تميز بتوثيق تاريخ وسير رِجالات الأسرة وما أكثرهم خاصة من كبار السن ممن غادروا هذه الدنيا بعد أن بذلوا مُـهجهم وأموالهم مشاركين في مسيرةِ توحيد كيان هذا الوطن الشامخ مع قائد الأمة الملك عبدالعزيز طيّب الله ثراه. إن توثيقَ تاريخ هؤلاء الرجال الشجعان -رحمهم الله- يُسهم في خدمة الباحث في تاريخ الدِّلم خاصة والوطن عامة بالحصول على المعلومات لتقديمها لجيل اليوم والغد ليروا كم هو الوطن قد بذل رجاله في سبيل إعلاء رايةِ التوحيد ترفرف على ربوعه وتدعم الأمن ورغد العيش. ومما يميز الموقع كذلك إبرازُ نجاحات شباب الأسرة ممن واصل تعليمه ونجاحه حتى نال الدرجات العلمية العالية كي يُسهموا في كثير من قطاعات الدولة بجدٍ وإخلاص، فبارك الله في جهود القائمين عليه وسدد خطاهم.

كتبه/ عبدالعزيز بن ناصر البراك -مؤلف ومُـهتم بتاريخ الدِّلم-

تطبيقات جميله قد تهمك وذات فائدة

أحببت ان انتقي لكم عدد من التطبيقات التي أرى انها خدمية ونافعة وأيضا قد تقدم فكره جديدة للمستخدمين. هذه التطبيقات قد تكون معروفه لدى أغلبكم وربما جديدة على بعضكم. وسوف نستعرضها وفكرتها ونضع لكم روابط تحميلها على متجر قوقل و على متجر الاب ستور للأجهزة الأيفون.

بدايه اطلب من جميع ابناء وبنات الاسره تحميل تطبيق الاسره والتسجيل فيه ودعم الاسره بذلك ولم يواجه اي مشكله في التسجيل في التطبيق عليه التواصل مباشره مع اللجنة الاعلاميه او المشرفين في القروبات

تطبيق الاسره للاندرويد

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.aljelaify.aljelaify&hl=ar

تطبيق الاسره للايفون

https://itunes.apple.com/sa/app/%D8%AA%D8%B7%D8%A8%D9%8A%D9%82-%D8%A3%D8%B3%D8%B1%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%AC%D9%84%D9%8A%D9%81%D9%8A/id1174825765?mt=8

#1 – تطبيق حراج

تطبيق حراج هو للموقع الغني عن التعريف حراج.كوم وهو موقع للاعلانات عن بيع كل شي ممكن تتخيله ومن واقع تجربة وحسب الاحصائيات ان موقع حراج يستقطب يوميا ما يقارب 5 مليون زائر وهذا يعني ان ما ستقوم بعرضه في هذا الموقع سيصل للملايين وبشكل مجاني

للأندرويد : https://play.google.com/store/apps/details?id=com.haraj.app

للايفون : https://itunes.apple.com/sa/app/%D8%AD%D8%B1%D8%A7%D8%AC/id662557215?mt=8

#2 – تطبيق عقار

هل تبحث عن شقة او منزل للإيجار او تبحث عن مستودع او ارض للبيع او حتى استراحه. تطبيق عقار سيوفر لك قائمه من الاف العقارات المنتشره على أراضي المملكة وهو جيد لمن يرغب في البحث عن سكن جديد او الانتقال من مدينه لاخرى. وهو احد التطبيقات التي تتبع لموقع حراج

للاندرويد : https://play.google.com/store/apps/details?id=fm.aqar

للايفون: https://itunes.apple.com/sa/app/%D8%B9%D9%82%D8%A7%D8%B1/id879992882?mt=8

#3 – تطبيق فله

هل تبحث عن المهرجانات والمناسبات والفعاليات التي تقام في مدينه الرياض فله الرياض يوفر لك تلك المعلومات وبكافة التفاصيل وأيضا موقع المناسبه وجميع الخدمات والشروط التي تقدم في تلك الفعاليات.

للأندرويد: https://play.google.com/store/apps/details?id=riyadh.cities.directory

للايفون: https://itunes.apple.com/us/app/riyadh-directory-%D9%81-%D9%84-%D8%A9-%D8%A7%D9%84%D8%B1%D9%8A%D8%A7%D8%B6/id1164862552?mt=8

#4 – تطبيق مهارة

تطبيق جيد لمن يريد خدمات الصيانة المنزليه حيث يستطيع طلب خدمات الصيانه مثل صيانة التكيف وخدمات السباكة والكهرباء وغيره حيث يستطيع المستخدم الاطلاع على تقييم العملاء السابقين للخدمات المقدمة من قبل موفري الخدمات.

للاندرويد: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.maharah.maharahApp

للايفون: https://itunes.apple.com/us/app/maharah-%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A9-online-home-maintenance-service/id1044631951?mt=8

#5 – تطبيق اوفيس لينس

حقيقه اعتبر هذا التطبيق من اهم التطبيقات التي يجب توفرها في جهازك حيث يعمل عمل اله المسح الضوئي (السكنر) وهو مفيد جدا لتصوير الوثائق التي تريد وكأنك استخدمت جهاز الماسح الضوي لتصوير المستند. انصح الجميع بتحميله وهو من شركة مايكروسوفت

للاندرويد: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.microsoft.office.officelens

للايفون: https://itunes.apple.com/sa/app/office-lens/id975925059?mt=8

#6 – تطبيق أبجد

هو عباره عن مكتبه للكتب الإلكترونية وهو غني في كافه المجالات ومفيد جدا لمحبي الإطلاع والمعرفة والقراءه. اذا كنت لا تقوم بقراءه الكتب فهذا هو الوقت المناسب للبدء

للأندرويد : https://play.google.com/store/apps/details?id=com.abjjad.app

للايفون: https://itunes.apple.com/dz/app/abjd-shbkt-alqra-al-rbyt-llktb/id976628194?mt=8

#7 – تطبيق ترانسليتور

هذا التطبيق الرائع من قوقل يقوم بترجمه الأشياء بالطريقه العاديه بالإضافه الى طريقه مميزه وهي الترجمه عن طريق الكاميرا وبشكل مباشر . بعد تشغيل التطبيق اضغط على ايقونه الكاميرا في التطبيق وقم بوضع الكاميرا على ما تريد ان تقوم بترجمته وسوف يقوم التطبيق بذلك بشكل مباشر وبدون الحاجه لكتابه

للأندرويد: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.google.android.apps.translate

للايفون: https://itunes.apple.com/sa/app/google-translate/id414706506?mt=8

#8 – تطبيق قراءه الكيو ار كود

هل شاهدت يوما على المنشورات المختلفة مربع يحتوي على نقاط كماهو واضح في الصوره أعلاه هذا يسمى بـ QR CODE كيو ار كود وهذا هو نسخه جديده من الباركود ولكن بمميزات مختلفه فهو قد يتحوي على معلومات كثيره مختلفه تستطيع قرائه تلك المعلومات وتخزينها على جهازك وذلك بتصويرها بإستخدام هذا القارئ بالنسبه لمستخدمي اجهزه سامسونج اس 8 و نوت 8 فهم لا يحتاجون الى أي تطبيق لذلك كل ما عليكم فعله هو استخدام الكاميره وتفعيل ميزه بكسبي وسوف يقوم بقرائته مباشره

للاندرويد: https://play.google.com/store/apps/details?id=la.droid.qr

للايفون: https://itunes.apple.com/us/app/qr-code-reader-and-scanner/id388175979?mt=8

#9 – تطبيق ريِّح

احد التطبيقات الرائعه والخاصه بحجز الاستراحه والاطلاع عليها وعلى مواصفتها واسعارها والاوقات المتاحه وذلك لإتمام عمليه الحجز كما يدعم منطقه الخرج

للاندرويد: https://play.google.com/store/apps/details?id=hsm.com.lounges

للايفون: https://itunes.apple.com/us/app/%D8%B1%D9%8A-%D8%AD/id958456468?mt=8

#10 – تطبيق تخفيضات

هذا التطبيق مقدم ومعتمد من الغرفه التجارية ويظهر فيه جميع التخفيضات المسجله رسميا لدى الغرفة التجارية وقد تجد فيه فرصه تناسبك

للاندرويد: https://play.google.com/store/apps/details?id=sa.thiqah.sales

للايفون: https://itunes.apple.com/us/app/%D8%AA%D8%AE%D9%81%D9%8A%D8%B6%D8%A7%D8%AA/id1148970897?mt=8

#11 – تطبيق تحدي وصله

هذا التطبيق الرائع يدخلك انت ومنافسيك في مسابقه ثقافيه متنوعه في كافه المجالات الإسلامية والعامة والعلمية منها هل تعتقد انك مثقف حاول ان تفوز على منافسيك!

للاندرويد: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.sayoo.challenge

للايفون : https://itunes.apple.com/fr/app/%D8%AA%D8%AD%D8%AF%D9%8A-%D9%88%D8%B5%D9%84%D8%A9-tahadi-wasla/id1152579739?mt=8

#12 – تطبيق طازج

يقدم تطبيق طازج خدمة الذبائح مع التغليف بالتفريغ من الهواء وأيضا بشكل نظيف ورائع جاهز لثلاجتك طازج حسب اختيارك من الذبائح قمت بتجربته شخصيا

للاندرويد : https://play.google.com/store/apps/details?id=com.intixdwc.adc.customer

للايفون: https://itunes.apple.com/sa/app/%D8%B7%D8%A7%D8%B2%D8%AC/id1150041871?mt=8

#13 – تطبيق مرني

تطبيق مرني تطبيق خاص بخدمات المساعده على الطريق حيث يوفر لك العديد من خيارات المسانده على الطريق عبر المختصين من أصحاب السطحات او احضار البنزين لك أينما كنت

للاندرويد: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.morniksa

للايفون: https://itunes.apple.com/sa/app/morni/id1012044799?mt=8

#14 – تطبيق خير السعودية

هل ترغب في مساعده المحتاجين بكافه الاشكال العينيه او النقديه وبطريقه غير مباشره تطبيق غير السعوديه يوفر لك الحالات التي تحتاج الى مساعده انسانيه مثل سداد فاتوره الكهرباء على سبيل المثال للمحتاجين يستطيع الطرفين التسجيل فيه المحتاجين وأيضا المتبرعين

للاندرويد: https://play.google.com/store/apps/details?id=khairksa.appsfarms.com

للايفون: https://itunes.apple.com/us/app/%D8%AE%D9%8A%D8%B1-%D8%A7%D9%84%D8%B3%D8%B9%D9%88%D8%AF%D9%8A%D8%A9/id1120964838?mt=8

#15 – تطبيق قاذرن

هذا التطبيق رائع لمن يرغب في حجز شاليهات لعطله اخر الأسبوع ويوفر لك امكانيه تحديد الوقت المناسب والحجز وحتى خيار الدفع مع الاطلاع على تقييمات العملاء

للاندرويد: https://play.google.com/store/apps/details?id=com.max.gathernClient

للايفون: https://itunes.apple.com/us/app/gathern-%D8%AD%D8%AC%D8%B2-%D8%B4%D8%A7%D9%84%D9%8A%D9%87%D8%A7%D8%AA/id1226060828?mt=8

#16 – تطبيق تشليحي

التطبيق من اسمه فهو يوفر لك امكانيه البحث في التشليح عن القطع التي تريدها لسيارتك

للاندرويد: https://play.google.com/store/apps/details?id=sa.indielabs.tashlee7i

للايفون: https://itunes.apple.com/sa/app/tashlee7i-%D8%AA%D8%B4%D9%84%D9%8A%D8%AD%D9%8A/id1189902849?mt=8

هذا ما تيسر لنا توفيره لكم من بعض التطبيقات الخدمية والمهمة والعمليه املين ان نكون قد وفقنا في تقديم ماهو مفيد لكم ولأسرتنا.

❖أَعّظَمُ تَارِيخ❖

بقلم :علي بن عبدالعزيز بن علي بن راشد بن محمد بن راشد

لكل شخص أو جماعة أو أمة في هذا الكون تاريخ وأمجاد تفتخر وتتغنى به.

وإن لأمتنا الإسلامية تاريخ مشرِّف وحافل تفخر به،

إذ هو من أعظم تواريخ البشرية، لكننا أمة تجهل تاريخها !

هذا التاريخ الذي يفيض بالحب والنبل، والتضحية والبطولة والإيمان فيه رجال وأبطال سطروا صحائف من نور بدمائهم وأرواحهم من أجل دينهم وأمتهم.

ولكنهم -وللأسف الشديد- سقطوا من ذاكرة المسلمين،

وأصبحوا في عالم النسيان .

فمَن مِنْ شباب المسلمين اليوم يعرف:

-بطولات البراء بن مالك -رضي الله عنه-.

-وجهاد مسلمة بن عبدالملك بن مروان.

-وفتوحات السلطان محمود بن سبكتكين في الهند.

-وجهاد السلطان السلجوقي ألب أرسلان ، وهزيمته للصليبيين في معركة ملاذكرد.

-وجهاد يوسف بن تاشفين ، وانتصاره الساحق في الزلاقة بعد أن تجاوز عمره السبعون عاماً.

-وبطولات عماد الدين زنكي وابنه نور الدين اللذان مهدا الطريق لصلاح الدين الأيوبي.

-وجهاد السلطان العثماني مراد الأول وهزيمته للروس والصليبيين في معركة كوسوفو.

-ومغامرات السلطان العثماني بايزيد الصاعقة وهزيمته الساحقة للصليبيين في معركة نيكوبولس.

-وفقه وجهاد السلطان أورانك زيب في الهند.

وغيرها من الشخصيات التي لو سردناها لم يتسع المقال لعدهم.

لأجل ذلك استغل الغرب وغيرهم من أعداء الدين جهلنا بتاريخنا العريق فشوهوه وافتروا عليه، وتبعهم الكثير من المسلمين -للأسف الشديد- !

فتاريخنا العظيم بحاجة إلى من يصححه ويزيل الإفتراءات والأباطيل والأكاذيب التي نُسبت إليه.

‏وأخيرًا نقول:

‏﴿يُرِيدُونَ أَن يُطْفِئُوا نُورَ اللَّهِ بِأَفْوَاهِهِمْ وَيَأْبَى اللَّهُ إِلَّا أَن يُتِمَّ نُورَهُ وَلَوْ كَرِهَ الْكَافِرُونَ﴾.

الصبر خطبة الجمعة لفضيلة الشيخ / محمد بن عبدالعزيز بن علي

القى فضيلة الشيخ / محمد بن عبدالعزيز بن علي خطبة يوم الجمعة بعنوان الصبر وذلك في جامع النور بحي الحزم

وهذا تسجيل صوتي مقتطف من هذه الخطبة